Actividades

Descripción de la actividad 

La actividad que realizamos en equipo consistió en identificar los elementos que forman parte de la articulación curricular del Plan de Estudio 2022 y del Programa Sintético de la Fase 2. Leímos y se revisaron para analizar los principales ideas del plan, los fundamentos, el perfil de egreso, los ejes articuladores y los campos formativos, se presentó una tabla "Plan de estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022" teniendo como objetivo el de Saberes y pensamiento científico, un punto importante que rescatamos es que la geometría se trabaja a través de la exploración, materiales didácticos como tangram y bloques de construcción con ayuda del juego simbólico, decidimos incluir contenidos relacionados con la geometría en educación preescolar.

Reflexión

El trabajo nos permito conocer a fondo adecuar los contenidos matemáticos a las experiencias cotidianas y al nivel de comprensión de los niños, haciendo que aprendan de forma significativa y cercana a su realidad.

Descripción de la actividad

La actividad consistió en realizar un análisis estructurado de la lectura "Invitación a la Didáctica de la Geometría" de Alsina, Burgués y Fortuny (1997), con el propósito de comprender la relevancia de la geometría como una rama esencial de las matemáticas y su vínculo con la educación.

Durante el desarrollo del trabajo se abordaron temas fundamentales como la definición y naturaleza de la geometría, la percepción espacial, la intuición y la lógica geométrica, las finalidades y objetivos de la enseñanza geométrica, así como su relación con el entorno natural y cultural. También se analizaron los tipos de acciones geométricas (cuantitativas, figurativas y estructurales), los niveles de espacio (micro, meso, macro y cosmo-espacio), y la conexión entre geometría, arte y tecnología.

Esta actividad nos implicó leer, interpretar y sintetizar las ideas principales del texto, organizándolas conforme a la guía de análisis proporcionada. De esta manera, se fortalecieron competencias como la comprensión lectora de textos académicos, el pensamiento crítico y la vinculación teórico-práctica de los contenidos geométricos con el ámbito educativo del nivel preescolar.

Reflexión:

Este producto contribuyó a la consolidación de los dominios y desempeños considerados del perfil profesional de egreso de la Licenciatura en Educación Preescolar, ya que permitió integrar conocimientos teóricos y didácticos sobre la enseñanza de la geometría, un componente clave del pensamiento matemático en la infancia.

En primer lugar, se fortaleció el dominio que establece que la futura docente "comprende a las niñas y los niños como sujetos de derecho y de aprendizaje, reconociendo los procesos de desarrollo y sus múltiples dimensiones", puesto que el estudio de la geometría en su dimensión perceptiva y espacial permitió entender cómo los niños construyen nociones sobre forma, espacio y medida a partir de la experiencia sensorial y la acción concreta.

Reflexión

Sin embargo en esta actividad, se logro identificar la enseñanza de la geometría contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y de razonamiento lógico, así como al fortalecimiento del pensamiento espacial y abstracto, además se reconoció la importancia de diseñar actividades que promuevan la visualización, la argumentación y la aplicación práctica de la geometría en la vida cotidiana.

Descripción de la actividad

Las integrantes del equipo leyeron y analizaron el texto "La enseñanza de la geometría en el jardín de infantes" de M. E. Quaranta y B. Ressia de Moreno (2009), con el propósito de comprender los enfoques didácticos que orientan la enseñanza del espacio y la geometría en la educación preescolar, sin embargo durante la actividad, respondimos a una serie de planteamientos sobre los propósitos, ejes, contenidos y dificultades que enfrenta la enseñanza de la geometría en el nivel preescolar. A través de este análisis ,destacamos la importancia de que las y los docentes promuevan situaciones de exploración, manipulación y resolución de problemas que favorezcan la comprensión espacial y geométrica de los niño , lo cual este trabajo nos permitió reconocer que el aprendizaje de la geometría no se limita al conocimiento de figuras, sino que implica desarrollar capacidades para orientarse, representar, argumentar y reflexionar sobre el espacio que los rodea

Reflexión

A través del análisis del texto, nos actualizamos en torno a las teorías del desarrollo infantil y las teorías pedagógicas para comprender y analizar los fundamentos, enfoques, metodologías y concepciones que subyacen en los planes y programas del modelo educativo vigente, puesto que el documento de Quaranta ofrece una base teórica sólida sobre cómo se construye el pensamiento espacial en la infancia, lo cual también identificamos los propósitos, principios, conceptos disciplinarios, contenidos y enfoques pedagógicos y didácticos del nivel preescolar, al reconocer la importancia de la resolución de problemas, la interacción entre pares y la intervención docente flexible como estrategias que potencian el aprendizaje significativo en los niños.

Descripción de la actividad

La actividad consistió en desarrollar un análisis estructurado de la lectura "Sensación, percepción y sensopercepción", con el propósito de comprender los procesos cognitivos mediante los cuales los seres humanos captan, procesan e interpretan los estímulos del entorno.

Durante la elaboración, se identificaron las definiciones teóricas de sensación y percepción, los tipos de sensaciones (interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas), los receptores sensoriales y las fases del proceso perceptivo. Además, se profundizó en la organización sensorial y perceptiva, entendidas como los mecanismos que permiten al cerebro integrar la información de los sentidos para construir experiencias coherentes y significativas.

El análisis permitió reconocer la importancia de estos procesos en el desarrollo infantil, especialmente durante la etapa preescolar, en la que las experiencias sensoriales son la base de la exploración, el conocimiento y la formación de la identidad. A través de este producto, el equipo fortaleció su capacidad de síntesis, análisis de textos académicos y vinculación teórico-práctica.

Reflexión

Esta lectura fortaleció nuestras competencias profesionales, promoviendo una visión crítica, reflexiva de la enseñanza de la geometría, y así reafirmando nuestro compromiso con una práctica educativa, inclusiva y fundamentada teóricamente.

Descripción de la actividad 

La actividad consistió en realizar un análisis estructurado de lectura del tema Espacio y Geometría, en preescolar.

El propósito fue comprender y sintetizar las ideas principales del texto, relacionadas con la construcción de nociones espaciales y geométricas en el niño, los enfoques teóricos que las sustentan (como Piaget y Van Hiele), y las implicaciones didácticas para el trabajo docente en el aula.

Cada integrante del equipo respondió preguntas orientadas a la comprensión, identificación y aplicación de conceptos clave, como las relaciones espaciales "en el objeto", "entre los objetos" y "entre los desplazamientos", así como los modelos de enseñanza y propuestas para trabajar estas nociones con niños de educación preescolar.

 Reflexión

Esta actividad aportó de manera significativa a la consolidación de los dominios y desempeños considerados en el perfil profesional del docente de educación preescolar, ya que permitió integrar conocimientos teóricos y prácticos que fortalecen la labor pedagógica.

¿Cómo aportó a la consolidación de los dominios y desempeños considerados del perfil profesional?

Hacer mención textual de esos

En relación con el primer Dominio:

"Domina los propósitos, los enfoques didácticos y los contenidos de la Educación Preescolar", la lectura y análisis ayudaron a comprender cómo se construyen las nociones espaciales y geométricas en los niños, y la importancia de promover aprendizajes significativos mediante la manipulación, la observación y la resolución de problemas. Esto contribuye a que como futuras educadoras logremos planificar situaciones de aprendizaje acordes al desarrollo cognitivo de los niños y a los enfoques actuales de la educación matemática en el nivel preescolar.